文学家多半懂得生活和人性的真相，特别是像席勒这样伟大的文学家，他在两百多年前就对人的游戏天性做出了诠释。只不过在中国，游戏业界对这种天性给予了错误的放纵，却忽视了“游戏”本身的真相，而教育，则似乎走在另外一个古板的极端……

　　德育主任与游戏

　　四川成都的一所中小学校，从2008年伊始，每周都将安排2—3节游戏课，专门教学生怎样玩耍。据说，对低年级学生，学校专门辟出了一间教室作为奇趣屋，内有积木、松木条、多米诺骨牌等十多种益智玩具。而对中、高年级的学生，该校则主要以趣味性强的拓展活动为主，利用课间等时间到操场上做游戏。这所学校甚至还自编了两本游戏教材，引导学生在玩耍中掌握知识。

　　这种似乎只有在幼稚园里才有的游戏课堂，在中国的中小学校中显得颇为“另类”，却值得我们鼓掌叫好。传统填鸭式的应试教育，遵循的是普及教育目标，却忽略了精英培养。而当学校真正开始考虑为学生减负之后，却发现孩子们已经不懂得怎么玩耍。

　　该校德育主任介绍说，自编游戏教材，为的是保证游戏课取得效果，指导学生在健康的玩耍方式中获取知识。毕竟，寓教于乐的方式，对孩子们接受知识以及掌握知识的牢固性来看，效果最佳。

　　该校新颖的游戏课堂，得到了当地教育部门的肯定，学校所在城区的教育局表示，该区将在有条件的学校中逐步推广这种游戏课堂，让学生们能在玩耍中健康成长。

　　游戏！非娱乐

　　这所学校和当地教育局的卓识，触发了我们对游戏真相的探讨与反思。不禁令我们想起在美国风行已久的“严肃游戏”。

　　所谓严肃游戏，就是将本属于纯娱乐的TV或PC游戏应用于教学、医疗、管理和各种模拟训练。严肃游戏的概念从上个世纪80年代早期就已经出现，在9.11之后，严肃游戏产业在全美迅猛发展，占据了全美每年上千亿美元的企业培训市场的相当一部分份额，而且还在以惊人的速度增长。连IBM都以游戏的方式来模拟所有的销售情境，让IBM的销售员在业界维持顶尖的地位。

　　严肃游戏，实际上阐述的是玩与学之间的关联。

　　玩，是人类的本性之一，在中国，生于70年代的人，大多对《十万个为什么》、小霸王学习机印象深刻，幼稚园里的小朋友们天天从搭积木、看图识字卡里获取知识，没有人对寓教于乐的儿童游戏教育方法表示质疑。

   “严肃游戏”对游戏加了一个注脚：游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。

　　游戏最早的雏形，可以追溯到人类原始社会流行的活动：扔石头、投掷带尖的棍子。这些最早的游戏显然是以增强生存技能作为初衷。社会进步后，棋牌类游戏、竞技类游戏开始出现，那是为了智力培养和适应竞争而生，《剪刀、石头、布》是一个典型，各类棋牌则是另外一种典型。英国有个《剪刀、石头、布》的俱乐部，在这个全世界共同的猜拳语言中，心理学家不断有新的研究报告推出，用这个最简单的游戏来研究不同出拳人的性格和输赢的机率。英国最新的报告中指出：想要赢，出剪刀的机会大些。这个简单游戏历久不衰的理由是，在这个出拳的心里演算过程中，不停地加计对手心态的模拟与自己回应，让这个简单的游戏中，出现了永远不被抹煞的趣味。对照来看，如今纯娱乐的游戏，比如网络游戏，给玩家带来的是纯粹PK、打怪和升级，这些“价值”占据了游戏的定义，使原本严肃的“游戏”迷路在消遣娱乐之中。而严肃游戏，其实是游戏真相的回归。

　　当游戏被妖魔化，甚至成瘾变成了一种病态的时候，严肃游戏的教育本质，不得不让我们反思，游戏的市场机制究竟能不能容许这些绿色游戏的存在？在内地，教育游戏尚处于没有数据，没有市场的阶段，没有厂商认真地投入，就算有厂商的投入，也不曾做出令人叹服的成绩。游戏和教育结合看起来简单，但做起来并不容易，因为，“学”和“玩”在所有人的心目中都有着不同程度的矛盾冲突。孩子们想玩，不想学；家长们想让孩子们“多学少玩”或者“先学后玩”，在业者眼中，家长们掏钱，目的是给孩子学习；孩子们掏钱，要让自己玩地痛快。这种矛盾，让教育和游戏一旦结合时，就像是唇齿的关系一样，怎么样不要咬在一起，伤了彼此，成了这个市场最难介入的地方。